Conecta con el curriculum e itinerario de mi paisaje de aprendizaje

Seguimos con el curso y esta vez hemos trabajado la conexión de las actividades antes realizadas y el curriculum, es decir contenidos, competencias...lo que nos suele aburrir mas.

Y luego he realizado un mapa del itinerario de aprendizaje, señalando que actividades serian obligatorias o voluntarias.

He utilizado el programa  https://bubbl.us/ me ha costado hacerme con este programa, había utilizado otros como https://www.mindmeister.com pero al final creo que ha quedado bastante claro.

A estas alturas de curso , me planteo que me hubiera gustado conocer de que iban todos los trabajos  ya que puede que hubiera utilizado otras actividades que estuvieran relacionados con mas contenidos. 

Lo que mas me atrae de él, es las matrices, como conectan la taxonomía de Bloom y los tipos de inteligencias. Me hubiera gustado seguir por allí.

Pero es interesante que conecte estas actividades con los contenidos , estándares y competencias del currículum para asentar los trabajos.Mas tarde , intentaré incluir alguna rúbrica de evaluación, como las que tenemos en la programación para este bloque.

Me gustaría mas trabajar por proyectos, pero seguimos evaluando con porcentajes por bloques de contenidos. En matemáticas hay que hacer exámenes ya que estamos obligados casi por las pruebas externas.

Contradicción, hablamos de la Escuela del Siglo XXI y seguimos con las revalidas del XX

Estas actividades las estoy haciendo a la vez con los alumnos de 1º  ESO y casi para todas los alumnos muestran interés.

Reflexión del bloque terminado

Esta es la reflexión que he puesto en un foro, como final del bloque

No me esperaba este curso así.

Yo pensaba que era un curso mas parecido a lesson plans de symbaloo, crear actividades utilizando apps, nunca que íbamos a cruzar los tipos de inteligencias con la taxonomía de Bloom. 

Pero hacer la Matriz , crear las actividades y analizar que tipo de inteligencia y que proceso de la taxonomía se van a utilizar , me ha parecido muy interesante, es mas imprescindible , si hablamos de una educación personalizada.

Yo creo que muchos profesores , tenemos inquietudes de como aprenden nuestros alumnos a mi me interesa mucho los tres sistemas de representación:  visual, auditivo y Kinestésico y tiene mucho que ver con lo que estamos aprendiendo.

Así que mi cambio es total a la idea del curso que tenia.

Una anécdota, Hoy estaba trabajando ecuaciones de primer grado con los alumnos y al despejar se han puesto a cantar " lo que esta sumando, pasa restando.." y me he encontrando  pensando en la próxima matriz..

Y es la verdad..uno comienza un curso, pensando en lo que puedes aprender..y terminas aprendiendo otras ideas que no esperabas. Y mas cuando es un curso que afecta al aprendizaje de nuestros alumnos.

Antiguamente, era todo memorizar, ahora intentamos que nuestros alumnos aprendan según sus aptitudes, pero para eso haría falta que tuviéramos menos alumnos en el aula y menos horas de clases. Es un poco utópico, estamos sin tiempo para dedicarnos a ello, pasamos  6 horas en el IES, y las tardes preparando clases corrigiendo...

Por cierto tengo un montón de insignias nuevas¡¡

Cruce de diferentes tipos de inteligencias y procesos según taxonomía de Bloom.

Cruce de diferentes tipos de inteligencias y procesos según taxonomía de Bloom. 

En esta actividad del curso, ya mas complicada, hemos tenido que elegir una unidad de nuestra materia, el curso y crear actividades cruzadas , es decir donde se crucen un tipo de inteligencia estudiada y un proceso cognitivo de la taxonomía de Bloom. Por lo menos crear cuatro actividades donde se usen diferentes inteligencias y procesos.

Lo mas difícil es empezar, dar vueltas sobre que curso ,unidad vas a hacer el trabajo y que actividaes crear para cada tipo de inteligencia y proceso.

Pero se hace una matriz y poco a poco van saliendo las ideas, 

Creo que la matriz es muy útil, te ayuda a ordenar las actividades, pero por otra parte cierra ya que creo que casi todas las actividades utilizan mas de una inteligencia y mas de un proceso.

Me he puesto a rellenarla..piden mínimo cuatro actividades...me he quedado en 7..pero se me estaban ocurriendo mas..ja ja

Matriz de paisajes en Matemáticas

1º ESO 

UNIDAD 3. DIVISIBILIDAD

	Recordar	Comprender	Aplicar	Analizar	Evaluar	Crear
Lingüística				5 ¿Qué es esto de máximo, mínimo?
Lógico-matemática		3. ¿Buscando el número escondido?
Visual espacial			4. ¡Empezamos a factorizar!
Cinético-corporal	2. ¿Quién se atreve?
Musical	1. Rap de la tabla del 7
Naturalista						7.  Vamos a repartir
Interpersonal					8. ¿Que será, que será?
Intrapersonal				6. ¿Máximo, mínimo, mínimo , máximo?

Estas actividades se plantean para utilizar en las aulas de Matemáticas en 1º de la ESO, tanto en grupo ordinario como flexible. Esta es una de las unidades básicas en matemáticas y más en este curso. Empezaremos repasando las tablas de multiplicar y el concepto de divisibilidad, para seguir con la factorización y poder llegar al mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Una vez analizado estos conceptos los aplicaremos en problemas, terminando la unidad cuando ellos creen su propio enunciado de un problema.

Aunque cada actividad se ha asignado a un tipo de inteligencia y proceso cognitivo cruzado, he de recordar que están implican a mas de una inteligencia y un proceso.

1. Rap de la tabla del 7

Actividad que se realizara a principio de la unidad. Se repasará el concepto de la multiplicación para a continuación proyectar la canción de la tabla del 7 https://www.youtube.com/watch?v=WcRcj2OwNEk .Tienen que cantarla y así cantándola y bailándola se la aprenden.

2. ¿Quién se atreve?

A continuación tendrán que hacer lo mismo con la tabla del 8. Se pedirá voluntarios para que la bailen, puede ser en grupos de 2 o 3. 

3. ¿Buscando el número escondido?

Se dará una serie de números enteros de dos o tres cifras y tendrán que adivinar si son divisibles por 2, 3, 5,7,10 y 11 aplicando la teoría de la divisibilidad estudiada que tendrá que ser bien comprendida.

4. ¡Empezamos a factorizar!

Se factorizara una serie de números enteros, empezando por los más sencillos y acabando con números de cuatro cifras , teniendo cuidado en la colocación que conlleva dicha factorización. Número a la izquierda, recta vertical y primos a la derecha, aplicando la divisibilidad aprendida anteriormente. Tendrán que aprender a escribir correctamente la factorización

5 ¿Qué es esto de máximo, mínimo?

En esta actividad se les pedirá que calculen el mínimo común múltiplo, el máximo común divisor y los elementos comunes. Estas palabras que tendrán que entender su significado, para poder aplicarlas en matemáticas.

6. ¿Máximo, mínimo, mínimo, máximo?

Se colocarán desordenadamente las palabras de las definiciones de mínimo común múltiplo y máximo común, tendrán que colocarlas bien formando las definiciones, como entrenamiento personal de cada uno, como trabajo individual, si han interiorizado dichas definiciones.

Se me ocurren muchas más actividades, buscar en la naturaleza la divisibilidad…

7.  Vamos a repartir

Se plantea un problema de una granja con un número determinado de ovejas y cerdos que habrá que distribuir en cabañas utilizando el máximo común divisor. Con este ejercicio al tener que crear un problema , aplicaran lo aprendido.

8. ¿Que será, que será?

Crearan por parejas un problema de aplicación de lo estudiado, inventados por ellos, para asi poder evaluar por parejas la utilidad de lo aprendido.

Se me ocurren muchas más actividades, buscar en la naturaleza la divisibilidad…

Taxonomía de Bloom

Aquí sigo con el curso. En este bloque hemos trabajado la Taxonomía de Bloom. Podiamos elegir hacer una infografía o crear un rapp. Al final me decidí por grabar un rapp y he de decir que hacia tiempo que no me reía tanto. He tenido que grabarla varias veces ya que me daba la risa. 

Yo utilizo mucho las canciones para que aprendan: las tablas de multiplicar, procesos, combinadas ( el año pasado grabe una con los alumnos..) aquí pongo el enlace, esta claro que no es lo mio y estoy segura que mis antiguos alumnos de FPB lo harían mejor. 

https://soundcloud.com/user-618974747/taxonomia-de-bloom-isabel

(Imagen con permiso de reutilización)

En otros cursos conocí la Taxonomía de Bloom y me parece muy interesante. Explica como puede ser el proceso cognitivo de nuestros alumnos. Se parece al proceso del conocimiento científico, como vamos conociendo, comprendes y aplicas lo aprendido, para continuar analizando las partes de lo que aprendes , evalúas y pruebas lo aprendido para llegar arriba, que es lo fundamental de este proceso, que a partir de el creas , diseñas , haces un proyecto..es decir la finalidad de utilizarlo, que no se quede perdido lo que hemos aprendido.. (me recuerda también al proceso artístico, a la realización de un proyecto de arquitectura)

Seguimos con el curso

Una vez terminado el segundo bloque, queda la reflexión sobre los tipos de inteligencia , llevo tiempo pensando que hay una parte que no esta formentada en la escuela actual, la creatividad. Llevamos años donde el buen alumno , es el que saca buenas notas en lengua y en matemáticas ( la verdad es que son las llaves para las demás) , pero todos hemos tenido alumnos muy buenos, pero pocos empáticos, que no han servido para que el grupo funcione. Pero hemos encontrado alumnos menos brillantes pero capaces de empatizar con las clases. En la escuela actual se estan quedando en mínimos las materias en las que se potencian las inteligencias musical, cinética y visual, para dar prioridad a la lengua, matemáticas e ingles.   Estamos perdiendo la capacidad de crear que tienen los alumnos.

Otra reflexión ¿ como podemos practicar una atención personalizada cuando tenemos clases de 32 alumnos? Cada uno con sus características, en sesiones de 50 minutos (pasar lista, que se sienten, que se callen, que los alumnos hiperactivos saquen el material, que atiendan las explicaciones, que intenten hacer los ejercicios, que hagan los deberes, que anoten en la agenda etc

Hemos hecho un documento sobre las causas y los efectos de una educación no personalizada ( la que teníamos antes casi todos)

CAUSAS Y EFECTOS DE UNA EDUCACIÓN NO PERSONALIZADA

CAUSA

RATIO Número alto de alumnos por clases a los que solo puedes dedicar un minuto

por sesión.

ORGANIZACIÓN Grupos creados por Edad, evaluación inicial, Bilingüismo, Optativas

Etc.

MOTIVACIÓN Principal problema actual en las aulas Los alumnos están desmotivados. Los colegios e IES son guarderías

CURRICULUM

Creados   por personas ajenas a la educación No adaptados a la Escuela del siglo XXI

Y que hay que cumplir según calendario 

PRESIÓN Sobre algunas materias por Evaluaciones externas Dirección, departamentos

Padres, inspección…

EVALUACIÓN Criterios iguales para Todos. Mayor peso de los exámenes No se tiene en cuenta la maduración de los Alumnos y sus procesos 

CONSECUENCIA

No se puede personalizar la asignatura cuando hay tantos alumnos en el aula.

Grupos no ordenados por su tipo de inteligencia y sus capacidades

El alumno no trabaja, o trabaja lo mínimo, cree que esto no sirve para nada.

Un currículum igual para todos sin tener en cuenta los diferentes intereses de los alumnos.  

No se puede trabajar por proyectos ni de forma autónoma.

Se califica a todos por el mismo criterio, sin tener en cuenta el punto de partida, la evolución del aprendizaje y el tipo de inteligencia del  alumno.

He grabado un documento de voz, con mi experiencia en una educación no personalizada que fue la que tuve.

Hemos trabajado los tipos de inteligencias  y he hecho un tablero padlet sobre mujeres que destacan en dicha inteligencias

 

Curso Paisajes de Aprendizajes

Este otoño he comenzado un nuevo curso ( otro mas¡ dirán en casa..) se llama Paisajes de Aprendizaje y ya os estareis preguntando de que va.

Pongo un enlace a un video

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=SAqBo5MqpDQ

La escuela del siglo XXI tiene que cambiar, los alumnos están cambiando en sus intereses, se busca una educación mas individualizada, que ellos se hagan responsables de su propio aprendizaje y que cada uno vaya a su ritmo y según sus capacidades. Es decir es un reflejo de la sociedad en la que estamos y nosotros como docentes tenemos que intentar acercarnos a su mundo .

Conforme estoy trabajando con el primer bloque, me hace pensar en como puedo mejorar mis clases ¿que puedo cambiar? ¿como puedo hacer que 32 alumnos tengan cada uno un proceso de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades? y ¿como puedo crear esos paisajes de aprendizaje?. en algunas materias es mas facil, en otras que tenemos detrás la presión del curriculum, de las pruebas externas...es mucho mas dificil.

Pero si se puede, me doy cuenta que les hago dibujos ( que algunos hacen ya los problemas de geometría con dibujo).

Que nos inventamos canciones para que aprendan de una vez las operaciones combinadas.

Que ponemos en clase el rap de las tablas de multiplicar...

Pero en otras materias será mas fácil.
En mi materia la evaluación, viene por los exámenes, el comportamiento, el famoso cuaderno de matemáticas..

Vamos a ver si el curso me ayuda.

'Viaje a la Escuela del Siglo XXI': Paisajes de aprendizaje | #ViajeEscu...